Het nieuwe schooljaar is weer begonnen. U treft op het dashboard twee meldingen aan. U kunt de dossiers weer overzetten naar de nieuwe groep en leerkracht. Aanvullingen bij de compactingrichtlijnen (nieuwe versies van Wereld in getallen en Pluspunt) en suggesties voor verrijking. Op dit moment lopen we alle recensies voor verrijkingsmateriaal na en waar nodig vullen we deze aan met actuele informatie, zodat u over de meest recente gegevens blijft beschikken. Materialen die niet meer verkrijgbaar zijn, worden verwijderd en daar komen weer nieuwe materialen voor in de plaats. Suggesties van sites of boeken met praktische tips of ideeën voor leerkrachten ten aanzien van verrijkingsonderwijs zijn welkom! Wij kunnen deze gebruiken  in de nieuwe rubrieken bij de suggesties voor verrijking ‘Boeken’ en ‘Sites’.

Op woensdag 8 mei (in loop van de middag) wordt er een nieuwe update van de signalering en diagnostiek doorvoeren in het protocol. Wat gaat er veranderen? Alle teksten van de module signalering en diagnostiek zijn vernieuwd. Bij de richtlijnen vindt u nu wat meer uitleg over hoe u de scores kunt interpreteren en hoe de adviezen tot stand komen. De teksten zijn wat korter en bondiger geworden en u krijgt nu ook duidelijker aangegeven welke stappen u kunt zetten in het vervolgtraject van de begeleiding van de leerling. Er zijn een aantal kleine aanpassingen gemaakt in de normering. Dit betreft vooral de grenswaarden, die nu consequent op dezelfde manier gehanteerd worden. Bij grensgevallen vindt nu in de module signalering een hertelling plaats waarbij vooral gekeken werd of de leerling een hoge score haalt op de leereigenschappen. Deze hertelling vindt nu ook plaats in de module diagnostiek. Door deze hertelling kunnen we nu bij grensgevallen ook duidelijkere adviezen geven over het vervolgtraject. De normering bij faalangst en onderpresteren is wat vereenvoudigd en er wordt ook duidelijker uitgelegd hoe de conclusies tot stand komen. Hier waren in het verleden veel vragen over van gebruikers. Onder het kopje ‘Richtlijnen’ vindt u nu…

In DHH zijn de volgende nieuwe categorieën zijn opgenomen bij ‘Suggesties voor verrijking’: Literatuur Deze categorie is onderverdeeld in: Literatuur leerling (o.a. kinderboeken over begaafdheid, mindset e.d.) Literatuur leerkracht (boeken met concrete tips met betrekking tot het verrijkingsonderwijs aan begaafde leerlingen) De volgende publicaties zijn nu opgenomen: Literatuur leerlingen: Boeken hoogbegaafdheid Hoogbegaafd, nou en? Ik en hoogbegaafdheid Prentenboeken mindset Het meisje dat nooit fouten maakte Je fantastische elastische brein Joris puzzelt een dino Laat maar los koala Literatuur leerkracht: Pocketboek Growth mindset Pocketboek Vraagtechnieken in de klas Mindmappen op de basisschool Tijdschrift Talent   Sites leerkracht Hier vindt u sites die interessante informatie bieden voor leerkrachten op het gebied van onderwijs aan begaafde leerlingen en vooral concrete suggesties voor verrijkingsmateriaal. Platform Mindset platformmindset.nl SLO Informatiepunt onderwijs en talentontwikkeling talentstimuleren.nl Tijdschrift Talent tijdschrifttalent.nl mijneigenproject.nl 21steeeuwsevaardigheden.nl   Verder zijn de volgende nieuwe recensies van verrijkingsmateriaal opgenomen: Begrijpend lezen Overdenken denklessen (groep 7-8) Categorie ‘Leren leren’ Projectondersteunend Overdenken Denklessen Wetenschap (groep 7-8) Mijn eigen project (groep 5-8) Aanvullend op het curriculum Sociaal-emotioneel Breingeheimen Emotioneel intelligent (groep 7-8)   Verder zijn er een aantal materiaalrecensies verwijderd van materialen die niet meer te verkrijgen zijn of verouderd zijn.

Minister Slob gaat de samenwerkingsverbanden Passend onderwijs voor een periode van vier jaar stimuleren om een onderwijs- en ondersteuningsaanbod voor leerlingen met kenmerken van begaafdheid op te zetten, uit te breiden dan wel te bestendigen. Toekenning van subsidie gebeurt op basis van een inhoudelijke beoordeling van activiteitenplannen. De aanvraag kan worden ingediend van 1 januari 2019 tot en met 31 maart 2019. Het samenwerkingsverband dient, eventueel samen met andere relevante partijen, een activiteitenplan en een begroting in. De subsidie bedraagt ten hoogste 50 procent van de totale begrote kosten. Voor de dekking van de overige kosten wordt geen bijdrage van ouders gevraagd. Dit vergroot de kans dat het aanbod ook na afloop van de subsidie kan blijven bestaan, omdat de subsidieaanvraag ook wordt beoordeeld op financiële duurzaamheid. Op die manier is de kans het grootst dat de gesubsidieerde activiteiten duurzaam onderdeel blijven van de ondersteuning aan leerlingen met kenmerken van begaafdheid. Een door de minister ingestelde commissie adviseert de minister over de beoordeling van de subsidieaanvraag. Het subsidieplafond van 56 miljoen euro voor de kalenderjaren 2019 tot en met 2022 wordt verdeeld naar rato van het aantal leerlingen dat op 1 oktober 2017 ingeschreven stond binnen het samenwerkingsverband. Het subsidiebedrag…

Sylvia Drent (auteur van DHH) beantwoordt een veelvoorkomende vraag: Ik kom in de praktijk vaak de volgende vragen tegen, ‘Wat betekent het wanneer er een zandloper staat achter een dossier bij het tabblad ‘Leerlingdossiers’ en waarom kan ik het dossier dan niet verplaatsen naar de volgende groep’? Wanneer er een zandloper achter een dossier staat betekent dit dat de module die wordt aangegeven in het overzicht (signalering of diagnostiek) nog niet is afgerond en dit kan twee oorzaken hebben: De fase van het invullen van de (verplichte) gegevens is nog niet voltooid (geen roze balk); De conclusie is nog niet ingevuld (wanneer je op roze balk met resultaten klikt, is het tabblad ‘Conclusie’ rood). Het invullen van de conclusie is verplicht omdat dit het programma het signaal geeft dat de module is afgerond en dat is belangrijk voor het vervolgtraject. Een andere reden is dat we graag willen dat u nadenkt over het feit of u zich kunt vinden in de adviezen van het DHH of dat u redenen heeft om van dit advies af te wijken. U kunt het probleem van de zandlopers oplossen door de volgende stappen te doorlopen: Open het dossier waar een zandloper achter staat; Kijk…

Er worden en zijn weer diverse vernieuwingen in DHH doorgevoerd. We zetten ze voor je op een rijtje: Op dit moment zijn we druk bezig met het updaten van de teksten bij de module signalering en diagnostiek en tegelijk worden er een aantal kleine aanpassingen gemaakt in de normering. Zo worden de grenswaarden nu consequent meegeteld bij het interval erboven en zijn er wat aanpassingen gemaakt om de normering bij faalangst en onderpresteren te vereenvoudigen, zodat deze wat duidelijker zijn voor gebruikers. Deze aanpassingen zullen naar verwachting niet leiden tot opvallende verschillen in de richtlijnen en adviezen. Bovengenoemde aanpassingen worden alleen doorgevoerd bij nieuw aan te maken dossiers. Op dit moment is de verwachting dat deze aanpassingen eind maart zichtbaar zijn voor gebruikers. Begin 2019 zijn er bij het onderdeel ‘Suggesties voor verrijking’ ook nieuwe materiaalrecensies te vinden, onder andere bij de categorie ‘leren leren’. Verder wordt een nieuwe categorie toegevoegd bij de materiaalrecensies, waarin we boeken en websites gaan opnemen die interessante informatie bieden voor leerkrachten op het gebied van begaafdheid en het begeleiden van begaafde leerlingen. Er verschijnt een nieuwe versie van de handleiding (versie 1.2) wanneer bovenstaande aanpassingen zijn doorgevoerd. Verder is de hele handleiding weer even…

In de komende editie van het tijdschrift Educatiehelden willen we graag gebruikers van het Digitaal handelingsprotocol begaafdheid (DHH) de gelegenheid geven om vragen te stellen over het onderwerp ‘Hoe verzorg ik een aangepast leerstofaanbod voor begaafde leerlingen in mijn groep?’. Hierbij kunt je denken onder andere denken aan vragen over de volgende onderwerpen: aanpassingen in het leerstofaanbod voor slimme kleuters; individuele of structurele aanpassingen; opstellen van vaste onderwijsarrangementen in groep 3-8; vragen over het gebruik van de compactingrichtlijnen en verrijkingssuggesties in het DHH. Deze vragen zullen beantwoord worden door Sylvia Drent, auteur van het Digitaal handelingsprotocol begaafdheid (DHH) en adviseur primair onderwijs op het gebied van begaafdheid. Het tijdschrift Educatiehelden wordt verspreid onder alle basisscholen in Nederland en verschijnt in januari 2019. Stuur je vraag vóór 15 oktober 2018 naar Susanne Gerritsen.

In november 2017 zijn de volgende wijzigingen en aanvullingen in DHH verwerkt: Instructievideo’s in Bibliotheek: De eerste instructiefilm die is opgenomen gaat over het gebruik van de quickscan. Hierna zal er iedere 1-2 maanden een nieuwe instructievideo worden opgenomen, waarin het gebruik van een bepaald onderdeel van het DHH wordt toegelicht. Tabbladen Dashboard: Zoals u wellicht al hebt gemerkt is de volgorde van de tabbladen op het Dashboard aangepast. Nu staat als eerste het tabblad ‘Quickscan’ en daarna het tabblad ‘Leerlingdossiers’ (was eerst omgekeerd). Dit is gedaan omdat het aanmaken van een quickscan altijd vooraf gaat aan het aanmaken van een leerlingdossier, tenzij er gestart wordt met een andere module van DHH. Lay-out leertrajectkaarten groep 1-2 en 3-8: Bij de leertrajectkaarten is het nu heel gemakkelijk om leerdoelen toe te voegen bij de verschillende onderdelen van het verrijkingsaanbod. Bij groep 1-2 gaat het alleen om algemene leerdoelen, bij groep 3-8 is er ook de mogelijkheid om per vakgebied leerstof specifieke doelen toe te voegen. Nieuwe versies van een leerlingdossier verwijderen: Op verzoek van gebruikers is de mogelijkheid opgenomen om een (per ongeluk) nieuw aangemaakte versie van een leerlingdossier te verwijderen. U kunt alleen de laatst aangemaakte versie verwijderen via het…

Kunt u uzelf kort beschrijven? “Ik ben Lucienne van Summeren en ben werkzaam op de Paschalisschool als intern begeleider groep 3-8.” Hoe vaak maakt u gebruik van DHH? “Het DHH is opgenomen binnen de jaarcyclus van het volgen van leerlingen. Hierbij staat voor de groepen 1-3-5 de quickscan gepland. Daarnaast wordt schoolbreed het compacten en verrijkingsaanbod ingezet. Op dit moment voor rekenen en spelling eerste leerlijn, maar dit wordt uitgebreid volgens het beleidsplan dat, samen met Sylvia Drent, is opgesteld.”   Welk onderdeel van DHH gebruikt u het meest en waarom? “De quickscan wordt als eerste signaleringsinstrument gebruikt. Het vervolg is afhankelijk van wat daaruit aangegeven wordt. In hogere groepen merken we dat de diagnostiek vaker ingezet wordt dan de signalering omdat er dan al meer toetsresultaten zijn. Daarnaast wordt het onderdeel compacten/verrijken schoolbreed ingezet en bekeken welke onderwijsbehoeften de leerlingen hebben en hoe hierbij aangesloten kan worden.”   Kunt u een kort case beschrijven van een situatie of een probleem waarbij het gebruik van DHH u erg heeft geholpen? “Onlangs hebben we het DHH ingezet om zicht te krijgen op het wel/niet laten versnellen van een leerling. Het hele traject is doorlopen, waarbij het programma ons vraagt kritisch te…

Kunt u uzelf kort beschrijven? “Ik ben Sandy Tangelder, leerkracht  op IKC de Meeander Varsseveld, leerkracht groep 4, leerkracht plusgroep en hoogbegaafdheidsspecialist.”   Hoe vaak maakt u gebruik van DHH? “Soms wekelijks, soms maandelijks, dit is afhankelijk van welke cases er lopen.”   Welk onderdeel van DHH gebruikt u het meest en waarom? “Diagnostiek en lijst met geschikte materialen. Diagnostiek omdat ik de leerkracht begeleid tijdens deze fase; hulp bij interpretatie en het schrijven van het verslag. De lijst met geschikte materialen om te kijken of er weer wat nieuws bij staat.”   Kunt u een kort case beschrijven van een situatie of een probleem waarbij het gebruik van DHH u erg heeft geholpen? “Toen we het DHH invoerden, hebben we de hele school gescreend. Dankzij het DHH hebben we 3 kinderen ontdekt die al zover voorliepen op de leerstof en alle positieve  eigenschappen hadden om een klas over te slaan. We signaleren deze kinderen nu veel eerder. Jongen, nu groep 4, is er in groep 1 door het DHH uitgepikt als mogelijk begaafde leerling.  Zowel ouders als leerkracht zagen veel kenmerken.  In groep 1 en 2 heeft hij een verrijkend aanbod gehad. In groep 3 hadden we het idee…